学生的干预措施 & 服务
研究型扫盲干预
峰会观点努力提供平衡的阅读教学，包括阅读的四个领域:单词识别, 流利, 词汇表, 和理解. 学生接受明确的, 系统的音位意识和语音教学, 强化训练，建立词汇和使用理解策略. 小学生每天至少接受50分钟的基础阅读指导. 高中和初中学生有阅读和数学实验, 每周四天来强化基本技能. 峰会的观点利用加州州立大学扫盲研究所推荐的研究型阅读项目, 这是加州教育部的一个项目, 特殊教育科. 所有的老师都, 包括学科范畴职员, 是否接受过研究性阅读教学策略和特定阅读计划的培训, 如何确保所有学生都能得到有效的直接指导，并在一天中提供多种机会来应用这些技能和策略.
学生支援服务
解码和拼写问题的主要原因是弱音位意识或难以识别单个音及其在单词中的顺序. 帮助个人发展音位意识的关键是有意识地整合三种听觉, 视觉和感觉. 在这个节目中, 学生们会意识到产生语音的嘴部动作，这样他们就能感觉到单词中的声音. 他们听到、看到、感觉到他们的身体特征和他们之间的对比. 这个项目, 哪个适合从小学到成人的年龄水平, 从包含两个音的单词发展到多音节单词.
“现场自然阅读”互动节目提供了一种提高阅读流畅性的方法. 大多数阅读困难的人在流畅性上有困难，而且他们很少花时间独立阅读. “现场自然阅读”项目结合了三种强大的策略来加速阅读能力的发展, 反复阅读, 进度监控. 使用这个基于网络的版本的程序, 学生在适当的材料水平上学习，并按照自己的节奏学习. 阅读自然生活有19个级别，每个包含24个，高兴趣，非小说故事. 每个故事都有关键词、预测步骤、段落、理解问题和复述步骤. 每天监测学生的进步可以提高学生的成绩，促进学生参与学习过程.
奖励是一个专门的阅读项目，旨在教中学生灵活的解码长单词的策略，并提高他们的口语和默读流畅性. 教学生识别前缀, 后缀, 以及元音的发音来帮助他们将单词分割成可管理的, 可解码的块. 20个全面的教师指导课程帮助阅读不足的大龄学生的单词识别技能.
本课程帮助学生提高多感官的写作技巧, 经过课堂验证的教学策略和写作活动. 学生被教导写清晰，有组织的段落，报告和文章. 与 加紧写作 学生学习将写作过程分解为逻辑步骤，并将这些逻辑技能转移到更长的多段文章和研究报告中. 最重要的是，他们学会了为现实世界的写作做准备的技巧.
威尔逊阅读系统是一个直接的, 多感官方法，教学生的单词结构. 通过精心安排的12步程序，他们掌握了解码和拼写. 学生们从发音到音节学习, 从单词到句子, 通过听声音, 操纵颜色编码的声音, 音节和单词卡, 并进行手指敲击练习. 该计划围绕六个音节类型组织，让学生积累和系统地学习.
辅助技术
技术和辅助技术的集成是学术计划的基本要素. 两者都有助于我们的学生发现弥补学习缺陷的方法，并更好地获得课程. 例如, 文字转语音软件使有解码障碍的学生能够访问和理解文本. 概念图软件有助于在写作过程中组织思想. 每间教室都配备了互动白板，并配有电脑和ipad，以促进学生的参与，并针对不同的学习方式.
职业治疗，语言和言语治疗和咨询服务
有时, 有学习差异的学生可以从额外的支持中受益，以便全面学习课程. 峰会的观点认识到这一需求，并提供了现场, 提供职业治疗的执业临床医生, 根据学生的个人教育计划(IEP)或私人合同提供语言和言语治疗或咨询服务.
这些以学校为基础的支持是在上学期间提供的，这是一种独特的服务交付模式，为学生提供了在一对一或小组环境中学习和实践策略的机会，然后将其应用到学校环境中. 临床医生与教师和工作人员密切合作，在学生方便的时间安排会议.
这些服务中的每一个都提供技能或策略指导, 建模与实践, 持续的评估都是为了改善孩子学习的方式, 社会或身体挑战.